| 编者按：学风是一所大学精神和办学理念的集中反映，是一所学校核心竞争力的重要体现。学风建设不仅是我校提高人才培养质量、提高学术水平、实现内涵发展的重要基础性工程，也是解决学校可持续发展的关键性问题。学校2010年工作要点将“加强教风学风”列为重点工作内容，强调提出要“大力加强师德师风建设，带动学风校风建设”。为营造良好的舆论氛围，树立身边的教师典型，从本期起，本网将精心推出“学为人师”栏目，为大家展现一线教师教书育人、绽放在三尺讲台的风采。
付俐，北京交通大学理学院副教授，长期为全校工科各专业本科生讲授“随机数学”、“概率论与数理统计”等课程，近5年共讲授本科生理论课程1048课时，教师教学态度、耐心答疑、批改作业和教书育人方面相关数据有7个学期进入学校前10%。由于教学效果突出，获评学校首批“课堂教学教风标兵”。9月的一个下午，笔者走近了这位外形稍显清瘦却让人感觉蕴满力量的女教师。 教书，不悔的选择 1979年考入哈尔滨工业大学基础部数学师资班，1983年以优异成绩考取本校研究生；1992年被教育部选拔公派赴乌克兰国立技术大学(原基辅工学院)攻读博士学位；1996年学成回国后进入南开大学数学系开展博士后研究工作；1997年作为人才引进到北京交通大学工作，曾任基础数学部主任、数学系主任；2003至2004年在白俄罗斯国立大学做高级访问学者…… 乍看付俐的履历，或许很少有人想到她最终会选择做一名一线任课教师。 当笔者把这个疑问抛给付俐时，她却表现得很淡定。付俐告诉笔者，自己小时候就觉得教师是个特别崇高的职业，长大做一名中学老师则成为她的梦想。正是出于对儿时梦想的坚守，尽管后来一路做到了博士后，在科研和管理等方面机会也不少，但付俐却把更多的精力投注到了教学上。“虽然科研工作可以扩展专业知识，社会工作也有很多乐趣，但我最喜欢的还是在教学第一线从事基础课教学。”“在课堂上和学生们在一起才是最快乐的。”付俐说。 对课堂教学的情有独钟，让付俐上起课来格外投入。 每个学期的第一堂课，付俐都会要求学生们针对课程制定学习计划，形成预期目标，并激励大家“无论你从前怎样，现在都是新的开始，只要珍惜课上的每一分钟，注意课下总结、复习、思考，相信你一定会取得好成绩！”她还根据多年的体会教导学生：“不迟到，不早退，不溜号，不缺课，不抄袭；爱学习，爱思考，爱提问，爱交流，爱总结；你的未来取决于现在每一天的作为。” 付俐认为，学数学不仅仅是会做几道题，考试得高分，更重要的是通过反复练习打好基础，学会如何用数学的语言表达思维，如何把繁琐复杂的问题变得简洁明了。为了实现这样的效果，每次讲解例题前，她都会先给学生们几分钟时间思考、试做，然后再引导大家把复杂的问题逐一拆解，变成简单的问题，以此强化对知识点的理解。“付老师经常会随机叫学生谈自己的思考，这使得我们不敢犯困或者分神。”“不听课不行。”学生们介绍说。 每次上课，付俐都要求自己早到半个小时，了解学生的学习情况，回答他们提出的问题。讲完课后她也不会立刻走掉，而是继续答疑解惑，直到所有人都离开。这件事让学生们津津乐道，感触很深，付俐却视作理所当然，“作为老师，我希望能及时发现他们的困惑，帮助他们解决问题”
。 现如今，付俐承担着两个大班近500名学生的教课任务，快乐地忙碌着。
育人，以母亲的名义 在付俐看来，老师对学生的影响不应仅限于学习上，更在于打开他们的视野，引导他们如何做人，激励他们不断奋进。基于这种理念，她一向都很关注学生做事做人的态度，经常真诚地跟大家沟通交流。对此，付俐的解释很简单：自己是一名母亲！“在对孩子的培养过程中，我强烈地意识到对孩子的成长给以引导是非常重要的。现在绝大部分学生都是独生子女，尽管他们都已成年，但待人处事却还像孩子一样不成熟，自我管理能力也不足。”“所以我把他们当成自己的孩子一样，看到一些学生不懂事，我就会跟他们的家长一样着急。”“我愿意尽自己的能力去引导、教育和帮助他们。如果能对他们的人生产生一点点积极的影响，那将是让人感到快乐的事情。” 出于这种最为朴实的动机，付俐在点点滴滴中将学生母亲的角色演绎得如此动人。 不少学生至今仍记得，汶川大地震发生后，付俐老师特意挑选了一组感人的图片在课堂上展示，引导学生们思考：“作为大学生，在如此巨大的灾难面前该做些什么?”
她激励同学们：“让我们做一个有责任心的人，做有意义的事,回报自己的母亲,也回报我们伟大的祖国……”这件事在同学中反响十分热烈。一位学生在邮件中说：“不知道怎么用言语来表达对您的尊敬。您不仅像其他老师一样完成自己课程的教学，更多的是从点点滴滴中教给了我们做人的道理，这是比知识本身更有价值的财富……”。 在付俐任课的班上，曾经有一名学生时常旷课，期中考试又不及格，有一次还拿伪造的假条来请假。但付俐并没有当场批评他，而是私底下找他推心置腹地谈话，鼓励他对自己的人生负责，并在以后的课堂上关注他，帮助他，使该同学十分感动，重燃对学习的热情，最后补考通过了考试，并在年级排名中前进了50个名次。在事后给付俐的邮件中他这样写到：“这一切的变化，都要感谢您的帮助。是您再次让我对大学的学习产生了信心，也帮我改掉了翘课的毛病，并且激起了我对数学的兴趣……而这些帮助不仅仅局限于概率论这一门课程，它贯穿着我整个大学各门科目的学习，甚至将会伴随我一生。一直以来，我想我的学习都缺乏一种感恩的动力。而您一直以一个家长的身份去督促我，鼓励我，教导我，这使得我对自己的大学学习有了更深的理解。您的教导，我将终身受益……” 采访中，付俐随身携带的一个小袋子引起了我们的注意，打开一看，里边是一块沾满了粉笔灰的湿毛巾。“这是刚上完课擦了手，还没来得及清洗呢。”付俐不好意思地笑了笑，告诉我们，每次上课身上手上都会沾满粉笔灰，以前都是用湿纸巾清理。现在为了响应国家“低碳生活”的理念，自己就想了这么个“土”办法，用专门准备的小毛巾沾水替代湿纸巾。“这也算是给学生们作个表率吧。”付俐最后特别补充。 幸福，在真诚付出中悄然而至
付俐说，“能对学生们有所帮助，是我最大的幸福”
。说这话时她是认真而坦然的，让笔者确信是发自内心的声音。正如她的一位学生所说，“好老师是会得到每个学生的肯定的，一位老师是不是真心对待学生，完全可以感受得到。”在日复一日的真诚付出中，付俐所守望的那种简单而纯粹的幸福也悄然而至。 “老师，当第16周一点点临近时，我开始有类似于恐慌的感觉。每次上课都有种上一节少一节的感觉，不管再怎么不舍，最后一节课还是到来了。那天，老师你也说了很多，我们不断的鼓掌。我不止一次的用纸捂住鼻子，感觉似乎感冒了。其实不是，老师，我挺没出息的在掉眼泪，不能再跟着老师学习了心里难受，能碰上这么好的老师心里开心，真正是百感交集……谢谢老师，谢谢老师教我们的不仅是随机知识，更是教我们一种学习思路。我现在正在慢慢学习用严谨的思路去做题，用较真的态度去做事……” 这是学生写给付俐的一封邮件，让她读完后心情久久不能平静。“哪怕能看到学生们取得些许的进步，对我而言也是莫大的欣慰与幸福！” 对于付俐的这种幸福感，笔者的感受或许比一般人都来得更深。 那是刚接到采访付俐的任务后，为了收集资料，笔者尝试着在学校特思论坛上发了一个“付俐老师授课是什么风格呀？大家感觉怎么样？”的帖子，未料想短短几小时内便有四十多位同学回帖，留言者更是毫不吝啬自己的赞美之词：“付老师的课肯定是首选”“能选上她的课是你的荣幸”“如果真想学，就果断选她的课”……我在想，对于包括付俐在内的任何一位任课教师而言，能得到学生如此高的评价都着实是一种无上的光荣。 在学生们写给付俐的邮件当中，有这样一段文字格外令人动容：“亲爱的老师，您不仅仅授予了我知识的甘露，更让我从您的人格魅力和个人品行上学到了比知识更为重要的东西！概率论课上的您永远都是我们记忆里抹不去的一道印记！谢谢您！”是的，我们应该谢谢付俐--一位平凡的一线任课教师--带给我们如此多的感动。三尺讲台，方寸之间，付俐用自己身上特有的那种淡定与坚持，构筑了自己简单却绝不平凡的人生格局。 ——转自校园新闻网，作者：李世珍 | 
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雷达卡
发表于 2010-12-18 19:12
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